Trí nhớ ở trẻ mầm non: các dạng và đặc điểm phát triển

Ở trẻ mầm non, trí nhớ phát triển rất tích cực, nhưng đôi khi lại gặp phải vấn đề về khả năng ghi nhớ. Đó là lý do tại sao điều quan trọng đối với cha mẹ và giáo viên là phải biết những loại trí nhớ tồn tại, chúng được hình thành như thế nào, loại trí nhớ nào thịnh hành ở trẻ mẫu giáo và cách tốt nhất để phát triển trí nhớ thị giác, thính giác và trí nhớ tự nguyện.

Nhờ trí nhớ được phát triển, trẻ em tích lũy và lưu trữ thông tin, sau đó sử dụng nó trong cuộc sống của chúng, do đó trí nhớ có thể được gọi một cách an toàn là một trong những quá trình tinh thần quan trọng trong thời thơ ấu. Đồng thời, ở những khoảng thời gian khác nhau trong quá trình phát triển trí nhớ, chúng ghi nhận sự khác biệt về độ tuổi của chúng, do đó, trẻ mẫu giáo ghi nhớ mọi thứ có phần khác so với trẻ ở độ tuổi đi học.

Trí nhớ của trẻ trong năm đầu đời mang tính chất vận động và gắn liền với phản xạ. Khi một đứa trẻ bắt đầu biết đi, nhận biết những người thân yêu và ghi nhớ lời nói của họ, các loại trí nhớ vận động, lời nói và tượng hình được hình thành tích cực, dẫn đầu ở độ tuổi 2–4 tuổi. Theo thời gian, bé học được các cơ chế ghi nhớ khác nhau, các chức năng thần kinh của bé được cải thiện, dẫn đến khả năng học hỏi.

Nó phần lớn dựa trên sở thích và sở thích của trẻ, vì vậy những đứa trẻ khác nhau đối xử với cùng một đối tượng khác nhau. Đồng thời, trẻ cũng nhanh chóng nắm bắt được những gì đã lặp đi lặp lại nhiều lần, ví dụ như con đường đến trường mẫu giáo, một câu chuyện cổ tích mẹ thường kể hoặc một bộ phim hoạt hình đã được xem đi xem lại nhiều lần.

Có khá nhiều cách phân loại các dạng và loại bộ nhớ.

Nếu chúng ta xem xét theo quan điểm các sự vật, hiện tượng được ghi nhớ thì trí nhớ là:

• động cơ;
• nghĩa bóng;
• đa cảm;
• bằng lời nói.

Động cơ giúp trẻ phát triển thể chất, xúc cảm nảy sinh khi trải qua bất kỳ cảm xúc nào, ngôn ngữ phát triển khi kết nối các từ đã học với các thuộc tính, dấu hiệu của sự vật, hiện tượng, còn nghĩa bóng quyết định sự hình thành các hình ảnh nhất định.

Nếu chúng ta tính đến các cơ quan giác quan được sử dụng để hình thành hình ảnh, thì trí nhớ được chia thành:

• trực quan;
• khứu giác;
• mưa rào;
• xúc giác;
• thính giác.

Xem xét liệu việc ghi nhớ xảy ra một cách tình cờ hay một người cố tình cố nhớ điều gì đó, trí nhớ không chủ ý và tự nguyện sẽ được phân bổ.

Ngoài ra còn có một phân loại riêng theo thời lượng, theo đó bộ nhớ là:

• thời gian ngắn, khi thông tin được nắm bắt rất nhanh, nhưng trong một khoảng thời gian ngắn;
• lâu dài, khi trải nghiệm kéo dài trong một thời gian dài.

Chúng ta hãy xem xét một số loại trí nhớ của trẻ mẫu giáo chi tiết hơn.

Loại trí nhớ này còn được gọi là có chủ định, bởi vì nó liên quan đến ý định học hoặc ghi nhớ một số thông tin nhất định. Để sửa chữa các hiện tượng và đối tượng trong trí nhớ, đứa trẻ đặc biệt học một thứ gì đó, nỗ lực bằng ý chí. Sự ghi nhớ tự nguyện bắt đầu xuất hiện ở độ tuổi 6-7 và là một trong những thành tựu quý giá nhất của giai đoạn mầm non.

Một dạng phức tạp hơn có thể được gọi là bộ nhớ, vì bản thân đối tượng có thể vắng mặt và không ảnh hưởng đến sự xuất hiện của hình ảnh. Hình thức tích cực nhất được gọi là thu hồi. Chính cô là người có giá trị lớn nhất cho các hoạt động giáo dục.

Cũng cần biết rằng sự ghi nhớ tự nguyện có thể mang tính máy móc và logic.

• Cơ khí phụ thuộc vào các kết nối bên ngoài và đại diện cho "sự ghi nhớ", và sự hiểu biết về tài liệu thường thiếu. Nó được sử dụng để nghiên cứu thơ, thuật ngữ, tập thể dục.
• Hợp lý đòi hỏi sự hiểu biết về ý nghĩa của thông tin đang được nghiên cứu - trước tiên, tài liệu được phân tích và chia thành các thành phần gần với sự hiểu biết.

Với loại trí nhớ này, đứa trẻ không có mục tiêu cố ý là ghi nhớ hay ghi nhớ bất cứ điều gì. Điều này có nghĩa là các trường hợp, hiện tượng hoặc đối tượng được lưu vào bộ nhớ như thể của chính chúng. Trí nhớ như vậy có trước sự xuất hiện của một bộ nhớ tùy ý và rất quan trọng đối với nhận thức về thế giới xung quanh.

Đứa trẻ sẽ nhanh chóng ghi nhớ một cái gì đó tươi sáng, nhiều màu sắc và bất thường, mới mẻ, hấp dẫn, vui nhộn, được phân biệt bằng vị và mùi khác thường.

Khi hình thành trí nhớ như vậy, thông tin được đứa trẻ cảm nhận bằng tai, là kết quả của việc tạo ra một số hình ảnh nhất định. Để luyện tập, các em sử dụng các bài thơ, truyện cổ tích, bài đồng dao, bài hát.Các cuộc trò chuyện thường xuyên cũng được ghi nhận là có tác dụng tích cực, chẳng hạn, nếu vào cuối ngày, bạn hỏi trẻ về các sự kiện ở trường mẫu giáo hoặc ngày hôm sau sau khi xem phim hoạt hình, hãy đề nghị kể câu chuyện hoặc thảo luận về nhân vật chính. Sau khi cùng trẻ đọc một câu chuyện cổ tích, để ghi nhớ tốt hơn, nên đặt một vài câu hỏi về nó, cố gắng rút ra kết luận từ câu chuyện.

Đây là một trong những loại trí nhớ tượng hình, trong đó cơ quan thị giác được sử dụng để lưu trữ thông tin. Đối với các bài tập và trò chơi, họ sử dụng nhiều phương tiện hỗ trợ trực quan, bao gồm hình ảnh tươi sáng, hình vuông có chấm, thẻ màu.

Loại bộ nhớ này cũng được phát triển tốt với sự trợ giúp của trò chơi board và máy tính.

Các vấn đề về ghi nhớ trong thời thơ ấu do nhiều yếu tố gây ra. Ví dụ, chúng có thể chỉ ra tình trạng kém phát triển hoặc chấn thương não. Ở một số trẻ, trí nhớ bị suy giảm do một lần ốm hoặc say trước đó.

Sự kết hợp của những ảnh hưởng như vậy có thể gây ra chứng mất trí nhớ (đây là tên gọi của sự suy giảm khả năng ghi nhớ) hoặc chứng hay quên (nếu những khoảnh khắc nhất định hoàn toàn không còn trong trí nhớ của bé).

Bạn có thể xác định những vấn đề như vậy với một nhà tâm lý học hoặc nhà thần kinh học bằng cách sử dụng các bài kiểm tra. Sau khi kiểm tra, bác sĩ kê đơn một chương trình điều chỉnh nhằm mục đích cải thiện các chức năng nhận thức của hệ thần kinh của trẻ. Tiếp theo, em bé được kiểm tra một lần nữa để đảm bảo tính hiệu quả của các hoạt động phát triển được thực hiện.

Để rèn luyện trí nhớ, một loạt các bài tập và nhiệm vụ thú vị được sử dụng một cách vui tươi.

Điều quan trọng nữa là tạo ra các điều kiện tiên quyết để não hoạt động tốt:

• tổ chức bữa ăn ngon cho trẻ;
• cung cấp oxy cho em bé khi đi bộ lâu trên đường phố (theo khuyến nghị của bác sĩ - ít nhất 2-3 giờ một ngày);
• chăm sóc giấc ngủ đêm chất lượng.

Điều này được tính đến khi tổ chức các bài học để cải thiện trí nhớ, mời đứa trẻ ghi nhớ:

• các yếu tố liền kề - các hiện tượng hoặc đối tượng có tương tác trong thời gian hoặc không gian (đây là cách thứ tự của bất kỳ hành động nào được ghi nhớ);
• hình ảnh tương tự - những sự vật, hiện tượng có điểm chung;
• hình ảnh tương phản - một cái gì đó khác biệt rõ ràng với nhau.

Nên phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo với sự trợ giúp của các tài liệu trực quan: nhiều loại thẻ, tranh ảnh, đồ chơi, đồ vật tự nhiên, v.v. Điều này sẽ làm tăng khối lượng ghi nhớ và sức mạnh của sự cố định.

Các hình minh họa hoạt động tốt. Với sự giúp đỡ của họ, trẻ em có thể tái tạo các câu chuyện và bài thơ một cách hoàn hảo.

Tuy nhiên, bạn không nên giới hạn mình chỉ vì ảnh hưởng đến thị giác - bạn nên sử dụng các giác quan khác trong lớp học, ví dụ như để trẻ sờ vào rau và trái cây, đoán chúng bằng vị hoặc mùi.

Để đào tạo thành công, một số điều kiện phải được đáp ứng:

• trò chơi phải tác động đến tình cảm và cảm xúc, gây hứng thú cho trẻ;
• vật liệu nên có cấu trúc, với các kết nối logic đơn giản;
• điều quan trọng là phải thúc đẩy đứa trẻ học những điều mới;
• kết quả ghi nhớ cần được kiểm tra thường xuyên.

Các bài tập nhóm cũng được chú ý là hiệu quả hơn: nếu trò chơi được chơi ở trường mẫu giáo, ở nhà với các thành viên trong gia đình hoặc ở ngoài trời với bạn bè. Một khoảnh khắc cạnh tranh được thêm vào các trò chơi như vậy, điều này dễ chịu đối với hầu hết trẻ em và kích thích chúng tiếp thu thông tin tốt hơn. Bạn có thể lần lượt nghĩ ra các từ cho một chữ cái nhất định, đặt tên cho các đối tượng xung quanh, lặp lại các chuyển động phía sau người thuyết trình, mô tả một người hàng xóm, so sánh hai đối tượng, v.v.

Để biết thông tin về những hoạt động có thể được thực hiện với trẻ mẫu giáo để phát triển trí nhớ và sự chú ý, hãy xem video tiếp theo.