Một giáo viên phải như thế nào? Đặc điểm của nghề nghiệp, trách nhiệm và năng lực

Sư phạm là một trong những lĩnh vực hoạt động lâu đời và nổi tiếng nhất. Nhưng những ai muốn gắn mình với nó chắc chắn sẽ phải tính đến những nét cơ bản của nghề. Điều quan trọng nữa là phải tìm hiểu nhiệm vụ của một giáo viên là gì và một người phải có những năng lực nào.

Như trong bất kỳ tác phẩm nào, hoạt động của giáo viên có một số đặc điểm riêng biệt. Đặc điểm quan trọng nhất có thể coi là liên quan mật thiết đến hoạt động của thực tập sinh, hơn nữa còn gần như hoàn toàn do hoạt động này quyết định. Xa hơn nữa, điều đáng nói là người thầy luôn hành động phù hợp với mục tiêu và mục đích của một xã hội cụ thể, với những quan điểm tư tưởng chủ đạo trong đó. Đưa ra định nghĩa về nghề giáo viên, có thể nói đây là người truyền cho người khác kiến ​​thức và kỹ năng, góp phần nâng cao trình độ trí tuệ và đạo đức của họ.

Do đó, khi mô tả các hoạt động của một giáo viên cụ thể, người ta chú ý chính xác rằng hoạt động của những người do anh ta đào tạo ra sao cho hiệu quả, hiệu quả và phù hợp với chuẩn mực xã hội. Nói một cách hình tượng, một giáo viên giỏi khó có thể để bọn tội phạm chuyên nghiệp và những phần tử chống đối xã hội tương tự là “sản phẩm”. Nhưng không thể mô tả hết được kết quả của công việc giảng dạy cùng một lúc. Nó được tiết lộ càng sâu càng tốt chỉ sau 20-30 năm.

Đồng thời, tính độc đáo của phương pháp sư phạm còn nằm ở chỗ những người làm việc trong ngành sư phạm này vô tình thể hiện những nét tính cách của họ trong học sinh và sinh viên của họ. Ngay cả ở lứa tuổi thanh thiếu niên lớn hơn, yếu tố bắt chước là rất lớn. Một lưu ý khác - giáo viên bận rộn hơn nhiều chuyên gia khác.

Cần lưu ý rằng khá nhiều giáo viên thành công đã mơ ước thực tế công việc như vậy từ thời thơ ấu. Và những người đã thể hiện sự quyết tâm như vậy, vẫn giữ được động lực ban đầu của họ, hóa ra gần như là những người giỏi nhất trong nghề. Những người khác được truyền cảm hứng từ tấm gương của các giáo viên mà họ gặp ở trường. Có một lựa chọn khác - một người nào đó yêu thích một hướng nhất định trong kiến ​​thức (vật lý, văn học, v.v.) và tìm cách truyền đạt kiến ​​thức của họ cho người khác, để gắn chúng với sở thích của họ. Đó là những phương án trả lời thường được đưa ra bởi các giáo viên thực hành.

Ngoài ra còn có các động cơ khác:

• sự tiếp nối của triều đại chuyên nghiệp gia đình;
• khao khát giao tiếp;
• phấn đấu để làm cho thế giới tốt đẹp hơn một chút;
• mong muốn được tiếp xúc với trẻ em;
• một cảm giác về "cách gọi ban đầu";
• lựa chọn ngẫu nhiên (và không phải lúc nào cũng vậy, những người như vậy làm việc kém hiệu quả, nhiều người bị "lôi kéo").

Mặt tích cực và tiêu cực của nghề dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng là sự tiếp nối logic của nhau.... Ví dụ, công việc này phổ biến với những người hòa đồng, những người dễ dàng tìm thấy sự tiếp xúc với trẻ em. Nhưng chỉ để làm gián đoạn cuộc trò chuyện, để giảm mức độ giao tiếp (thậm chí nếu bạn cần nghỉ ngơi vào một lúc nào đó) sẽ không hiệu quả. Uy tín ổn định của người giáo viên trong xã hội cũng đồng nghĩa với mức độ kỳ vọng tăng lên. Nói chung, nhiều phụ huynh đang cố gắng chuyển trách nhiệm của mình cho nhà trường.

Và không giống như nhiều ngành nghề khác, không thể tham chiếu đến bất kỳ quy tắc chính thức nào, bảo vệ bạn khỏi những tuyên bố như vậy. Vẫn không thể bỏ qua khoảnh khắc giáo viên ngày nay làm việc hăng say hơn trước rất nhiều. Nhưng họ không thể trông chờ vào sự sung túc về vật chất đặc biệt, với những trường hợp ngoại lệ hiếm hoi. Đồng thời, hành vi của trẻ em không phải lúc nào cũng tương ứng với các chuẩn mực của sự lễ phép. Nhiều sự thái quá phải được dung nạp một cách vô tình.

Cũng cần lưu ý:

• hạ thấp thẩm quyền giảng dạy (và không chỉ ở Nga);
• tăng tải "giấy";
• quan liêu hóa quá mức trong hệ thống giáo dục.

Đồng thời, các chuyên gia tự đặt tên cho những lợi thế trong công việc của họ là:

• kỳ nghỉ dài ngày;
• lịch làm việc tốt;
• việc làm chính thức;
• cơ hội chứng tỏ bản thân;
• sắp xếp vào một văn phòng đặc biệt (mặc dù điều này không áp dụng cho tất cả giáo viên).

Điều khá hợp lý là giáo viên được kỳ vọng là người có năng lực trong lĩnh vực giảng dạy của mình. Nhưng không có hình cầu nào, kể cả cùng một toán học, đứng yên. Và do đó, những người chưa sẵn sàng cho việc phát triển bản thân thì không có gì để làm trong nghề. Một yếu tố rất quan trọng khác là năng lực giao tiếp. Người ta hiểu rằng những người có phẩm chất này không chỉ “sẵn sàng giao tiếp tự do”. Họ:

• có thể dự đoán rõ ràng sự phát triển của bất kỳ tình huống giao tiếp nào;
• biết cách thúc đẩy cuộc trò chuyện theo cách họ cần;
• hiểu đầy đủ về động cơ và nội dung hành động, lời nói của người đối thoại (ngay cả khi họ hoàn toàn không đồng ý với mình).

Bất cứ ai “ra ngoài và đọc một văn bản từ một tờ giấy” đều không phải là giáo viên. Chỉ những người có quyền tự xưng là thầy người biết cách ghi dấu ấn cá tính của mình vào những kiến ​​thức được phổ biến. Cũng quan trọng là:

• duy trì sự tự chủ ngay cả trong tình huống khó khăn nhất;
• thái độ nhân văn;
• kỷ luật tự giác;
• khả năng phát triển kỷ luật giữa các học sinh;
• giao tiếp tôn trọng;
• khả năng thừa nhận sai lầm của họ và sửa chữa hành vi.

Các loại giáo viên của trường khá đa dạng, đồng thời không được quên rằng nhiều công việc bên ngoài trường học chính khóa. Vì vậy, giáo viên chuẩn bị cho trường học ngày càng trở nên phù hợp hơn trong những ngày này. Đã ở lớp một, các yêu cầu ngày càng tăng dần, và các kỹ năng trước đây được truyền thụ trong gia đình và mẫu giáo còn lâu mới đủ. Trong đó bạn phải làm việc với trẻ mẫu giáo thậm chí cẩn thận hơn và cẩn thận hơn so với các học sinh nhỏ tuổi. Ở trường mẫu giáo, một giáo viên mầm non chúng ta phải xây dựng trên tiêu chuẩn nghề nghiệp và Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang.

Đừng nhầm lẫn các nhà giáo dục mầm non với các giáo viên phát triển sớm. Đây, mặc dù gần giống, nhưng các chuyên môn khác nhau. Phát triển sớm liên quan đến việc làm việc với trẻ 0-3 tuổi. Nó được thiết kế để:

• để trẻ làm quen với những đặc thù của thế giới xung quanh;
• giúp anh ta hiểu hình dạng và tính chất của các đối tượng khác nhau;
• tính đến những nỗ lực thực hiện trong gia đình;
• giúp cha mẹ sửa chữa những sai lầm phát triển ban đầu hoặc tránh chúng hoàn toàn.

Đó là về khía cạnh này mà các lệnh phân bổ các loại sư phạm tập trung. Cũng bắt buộc:

• đóng góp cá nhân vào việc cải thiện nghề dạy học;
• biết hoàn hảo các công nghệ giáo dục hiện có và cải tiến chúng dựa trên kinh nghiệm của chính họ;
• giúp đỡ các giáo viên khác trong công việc phương pháp luận;
• để mang lại kết quả học tập tốt nhất trong lớp của mình (nổi bật trong trường và thậm chí trong một quận, huyện, thành phố hoặc khu vực).

Điểm đặc biệt đáng chú ý là giáo viên tiểu học. Đây thực tế là một "phổ quát", bởi vì sự phân chia thành các đối tượng cụ thể không có hoặc biểu hiện khá yếu. Giáo viên sẽ phải có trách nhiệm không chỉ đối với việc giáo dục và nuôi dạy theo nghĩa hẹp, mà còn phải có trách nhiệm giải trí cho học sinh... (Người ta cho rằng ở độ tuổi lớn hơn họ đã có thể lập kế hoạch thời gian giải trí cho riêng mình). Một vai trò quan trọng được đặt ra bởi liệu có thể đoàn kết lớp học, thúc đẩy học sinh tiếp thu kiến ​​thức hay không.

Chính những ấn tượng nhận được ở trường tiểu học, chính xác là những động cơ được phát triển (hoặc không được phát triển) trong đó, phần lớn xác định trước quá trình học tập sau này. Nhưng cả “học sinh bộ môn” và giáo viên tiểu học không thể làm việc bình thường nếu không có giáo viên - thủ thư.

Thành phần sư phạm trong đó được liên kết với những gì cần thiết:

• định hướng cho trẻ trong không gian thông tin;
• khuyến khích và phát triển sự quan tâm của độc giả từ phía họ;
• biến thư viện trường học thành một kênh bổ sung để xã hội hóa và đồng hóa các kỹ năng và giá trị có ý nghĩa xã hội.

Nghề giáo viên lao động bị nhiều người đánh giá thấp, than ôi. Nhưng một thái độ trịch thượng đối với cô ấy là hoàn toàn không phù hợp. Ngày nay, những công việc như vậy liên quan đến việc làm chủ một loạt các công nghệ và công cụ thông tin hiện đại. Một giáo viên giỏi cố gắng hình thành một sáng kiến ​​công nghệ thích hợp cho học sinh của mình... Điều gì không kém phần quan trọng vào những nỗ lực của anh ấy, thái độ trong tương lai của họ đối với sự an toàn ở nơi làm việc phụ thuộc.

Nói một cách riêng biệt, nó đáng được tập trung vào chuyên môn hóa như một giáo viên dạy môn xã hội học. Trái với quan niệm truyền thống, đây là một ngành học rất khó. Để dạy nó, bạn cần phải biết lịch sử và tâm lý học, khoa học chính trị và nền tảng của luật, nghiên cứu văn hóa và triết học. Kiến thức về xã hội học và nhân học, địa lý chính trị, kinh tế học cũng sẽ hoàn toàn hữu ích. Và trong tất cả các lĩnh vực này, điều rất quan trọng là phải duy trì mức độ kiến ​​thức hiện tại.

Và hoạt động của một giáo viên dạy diễn xuất đáng được quan tâm đặc biệt. Mục đích hoạt động của anh ấy là để học sinh có thể tạo hình ảnh sân khấu, nhập vai một cách hiệu quả (và hiệu quả, biểu cảm). Bạn sẽ phải hiểu cặn kẽ về bài phát biểu trên sân khấu và chuyển động của sân khấu. Nếu không có kiến ​​thức này, chính giáo viên sẽ không hiểu học sinh của họ mắc lỗi ở đâu, và làm thế nào những vấn đề này có thể được sửa chữa.

Chính văn bản này đã chỉ ra thành phần chủ yếu về nhiệm vụ và chức năng của một nhà giáo ở một cương vị cụ thể. Hướng dẫn được phát triển và phê duyệt bởi quản lý của mỗi tổ chức giáo dục riêng biệt. Nhưng mức độ yêu cầu điển hình bao hàm kiến ​​thức:

• hiến pháp Liên bang Nga và các đạo luật cơ bản khác;
• các tiêu chuẩn quốc tế về quyền con người và quyền trẻ em;
• luật về giáo dục;
• các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang theo chủ đề;
• lệnh hiện hành của cơ quan nhà nước có thẩm quyền;
• các phương pháp dạy học cơ bản;
• các phương pháp và cách tiếp cận sư phạm chính, các sắc thái và điều kiện để áp dụng chúng;
• một bộ công cụ và công cụ đào tạo có thể truy cập được;
• tiêu chuẩn bảo hộ lao động, các biện pháp an toàn.

Bản mô tả công việc luôn quy định người mà một giáo viên cụ thể là cấp dưới của họ. Người giám sát trực tiếp của anh ta thường là giám đốc hoặc trưởng phòng giáo dục. Nhưng trong các cơ sở giáo dục tư nhân, các quy tắc riêng của họ có thể được thiết lập. Thông thường, bản mô tả công việc chỉ ra chính xác những gì giáo viên đang làm. Nói chung, các nhiệm vụ của anh ta trông như thế này:

• đào tạo và giáo dục phù hợp với đặc thù của môn học;
• việc thực hiện chương trình giáo dục;
• phát triển nghề nghiệp có hệ thống;
• sử dụng linh hoạt các công cụ và phương pháp dạy học.

Một hoạt động cụ thể như dạy học đặt ra yêu cầu rất cao về nhân cách của một người làm nghề. Vì thế, anh ta nên có một mệnh lệnh hoàn hảo về văn hóa lời nói và tuân thủ nghiêm ngặt nó trong giao tiếp với học sinh. Điều này quan trọng ngay cả trong trường hợp xảy ra xung đột - và có lẽ, trong trường hợp có xung đột, nó đặc biệt có liên quan. Trong trường hợp này, bạn cần phải chuẩn bị cho thực tế là phong cách giao tiếp giữa các sinh viên sẽ không phải lúc nào cũng đáp ứng các yêu cầu giống nhau. Do đó, việc thông thạo tất cả các cấp độ và các lớp giọng nói hóa ra là một sắc thái không rõ ràng, nhưng khá hợp lý.

Người thầy hiện đại vừa khác với người cách đây 100 hay 300 năm, vừa có phần giống với ông ta. Rốt cuộc, những phẩm chất như tự nhiên vẫn quan trọng:

• có mục đích;
• sự tò mò;
• khả năng thiết lập liên lạc với nhiều người;
• tính nghệ thuật;
• tính linh hoạt của hành vi;
• tuân thủ các nguyên tắc;
• khả năng chịu trách nhiệm;
• nhạy cảm;
• tính đúng đắn;
• động cơ cụ thể cho việc giảng dạy.

Các năng lực chính của một giáo viên là:

• sự hình thành nhân cách của học viên;
• thấm nhuần ở họ những phẩm chất công dân, nhân văn cao đẹp;
• xử lý giáo khoa của thông tin có sẵn;
• việc sử dụng đồ dùng dạy học kỹ thuật;
• năng lực trong tình trạng hiện tại của lĩnh vực kiến ​​thức hoặc kỹ năng của họ.

Việc duy trì hình ảnh của một nghề là điều không tưởng nếu không có yếu tố đạo đức. Và đạo đức của nhà giáo được quy định bởi chủ nghĩa nhân văn, ý tưởng của người khác như một mục đích, không phải là một phương tiện. Không một bước hay dù chỉ một từ nên bị hiểu nhầm, hiểu sai. Sự thô bạo là điều không thể chấp nhận được, đặc biệt là bạo lực với bất kỳ ai; bạn cũng không thể có đặc quyền và thực hiện một thỏa thuận với lương tâm của bạn.

Để có triển vọng tốt nó là bắt buộc để có được một nền giáo dục sư phạm cao hơn. Những ngày mà một giáo viên có thể bị giới hạn ở mức độ đào tạo trung bình đã qua lâu rồi. Nên chọn những trường đại học quốc doanh lớn nhất, có địa bàn đào tạo thích hợp hoặc những trường đại học sư phạm chuyên ngành. Cũng hữu ích tập trung vào việc xếp hạng các cơ sở giáo dục... Kết quả của sự nghiệp của giáo viên có thể là vị trí giám đốc (lãnh đạo), nhân viên của phòng giáo dục, hoặc thành lập cơ sở giáo dục của chính bạn.

Ở Nga, sự chuyên nghiệp của giáo viên có một khung quy định rõ ràng. Họ được chỉ định một hoặc một bằng cấp khác tùy thuộc vào thành tích cá nhân. Các yêu cầu về trình độ luôn thay đổi và tất cả những gì còn lại là theo dõi phiên bản hiện tại của chúng. Nói chung, vào cuối những năm 2010, hệ thống này trông giống như sau:

• sau khi tốt nghiệp - một chuyên viên trẻ;
• sự phù hợp với vị trí được đảm nhiệm (đối với tất cả những người không có một ngạch đặc biệt);
• hạng mục đầu tiên;
• loại cao nhất.

Trung bình ở Nga, giáo viên trường học nhận được từ 20 đến 60 nghìn rúp... Nếu chúng ta nói về Moscow và ở một mức độ nào đó về St. Nhưng điều quan trọng là phải hiểu rằng các giáo viên cụ thể kiếm được số tiền rất khác nhau. Ngoài ra, mức trung bình quốc gia cũng được tính đến các khu vực mà hệ số phía bắc được thiết lập.

Sẽ không có nhiều ý nghĩa nếu bạn giới thiệu những giáo viên có kinh nghiệm. Nhưng những người mới bắt đầu làm việc hoặc những người sắp thành thạo nghề này cần phải tính đến một số tinh tế và sắc thái. Vì vậy, bất chấp mọi lời bàn tán về công nghệ mới và cách tiếp cận giáo dục, bảo đảm quyết định cho sự thành công là khả năng tìm kiếm liên hệ với sinh viên, để họ quan tâm. Đây là điều mà một giáo viên mới vào nghề nên nghĩ đến ngay từ đầu, chứ không phải về kiến ​​thức về phần mềm, ngoại ngữ, hay "một lý thuyết ban đầu từ nền tảng khoa học tiên tiến." Và bạn có thể tìm thấy điểm xuất phát cần thiết trong các tác phẩm của những người thầy vĩ đại của quá khứ, thậm chí của những thế kỷ trước.

Những phản ánh của họ vẫn phù hợp và có thể và cần được áp dụng vào thực tế đương đại. Điều rất quan trọng là mỗi bài khác nhau, để các em chờ bài sau. Đây là mức cao nhất của động lực. Không dễ để đạt được nó - nhưng nếu đạt được mục tiêu, bản thân bài học sẽ dễ dàng hơn nhiều. Nhưng cũng có những sự tinh tế khác.

Giáo viên giỏi:

• cung cấp cho lớp học chiến lược tư duy của riêng mình, chứ không phải các khuôn mẫu tạo sẵn;
• luôn đặt mục tiêu rõ ràng;
• mỗi ngày nó được cải thiện và tiến lên;
• phân tích điểm mạnh của học sinh và xây dựng chúng;
• khéo léo sử dụng những câu nói có tính chất khiêu khích về hình thức để gây hứng thú;
• tham gia lực lượng với các giáo viên khác;
• nghiên cứu kinh nghiệm của các giáo viên khác và những phát triển lý thuyết mới nhất;
• Mỗi khi ra cửa, anh ấy tự hỏi bản thân "đã làm được mọi thứ có thể chưa."