Nhà tổ chức giáo dục: mô tả công việc và trình độ học vấn

Có một giáo viên tổ chức ở hầu hết mọi trường học, nhưng thậm chí không phải mọi đồng nghiệp của chuyên gia này sẽ hình thành chính xác nhiệm vụ chuyên môn của mình. Trong khi đó, vị trí này đã khởi đầu xuất sắc cho một số lượng lớn những người đã thành danh trong lĩnh vực sư phạm và không chỉ. Đây là một lĩnh vực hoạt động thực sự thú vị, lý tưởng cho những người chủ động, sáng tạo, thích tìm tòi, những người chưa sẵn sàng cho thói quen.

Nhà tổ chức giáo dục - Chuyên viên phải có trình độ trung cấp chuyên ngành sư phạm trở lên. Bổ nhiệm hoặc miễn nhiệm đối với vị trí này, cũng như đối với bất kỳ vị trí nào khác, giám đốc cơ sở giáo dục.

Tất cả những điều đó, theo cách hiểu cổ hủ, nhiều người vẫn gọi là “đời sống xã hội của trường học”, đều đặt lên vai người giáo viên - người tổ chức. Tất nhiên, trong hầu hết các trường hợp, anh ấy làm việc song song với phó giám đốc về công tác giáo dục. Nhưng vì là viên chức nên anh dành nhiều thời gian cho việc báo cáo hồ sơ, làm việc với gia đình, mọi hoạt động ngoại khóa đều do giáo viên chủ yếu phối hợp tổ chức.

Có ý kiến ​​cho rằng chỉ những người trẻ tuổi mới được làm việc ở vị trí này. Tất nhiên, đây chẳng qua là một khuôn mẫu, mặc dù không phải là không có sự biện minh hợp lý. Lớn lên, giáo viên phấn đấu để nâng cao nghề nghiệp, nhiều người rời bỏ vị trí giáo viên tổ chức cho một "bộ môn" hoặc trở thành phó giám đốc như cũ.Nhưng có những người bao nhiêu năm vẫn tâm huyết với cương vị của một nhà giáo - nhà tổ chức, bởi yêu thích công việc sáng tạo và đầy cảm hứng này.

Hợp đồng tiêu chuẩn quy định trách nhiệm công việc của chuyên gia được đề cập. Một người ứng tuyển vào vị trí này đọc kỹ danh sách này.

Anh ấy nên làm gì:

• góp phần phát triển nhân cách, thiên hướng, năng khiếu của trẻ em, nâng cao văn hóa chung của học sinh;
• tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi và kèm theo của trẻ, nghiên cứu sở thích và nhu cầu của trẻ;
• tạo điều kiện cho trẻ hoạt động sáng tạo, phát triển năng khiếu, kỹ năng của trẻ;
• lập kế hoạch hoạt động của các vòng tròn, studio, cũng như các câu lạc bộ và hiệp hội cùng sở thích;
• tổ chức các hoạt động cá nhân và tập thể đa hướng của trẻ em và người lớn;
• làm việc trên hồ sơ ưu tiên của trường (ví dụ, môi trường);
• tổ chức các sự kiện theo kế hoạch lịch của công tác giáo dục: buổi tối, ngày lễ, đi chơi, lễ hội, hội thi, dã ngoại;
• hỗ trợ các sáng kiến ​​thú vị nhất của trẻ em;
• thúc đẩy việc thực hiện các quyền của trẻ em trong các hiệp hội và tổ chức của trẻ em được thành lập tại trường học;
• thu hút sự tham gia của các đồng nghiệp từ các lĩnh vực thể thao, văn hóa vào công việc;
• thu hút sự tham gia của phụ huynh và công chúng vào các công việc chung có ý nghĩa xã hội;
• tổ chức cho học sinh đi nghỉ mát;
• chịu trách nhiệm về tính mạng và sức khỏe của người được giám hộ.

Cần lưu ý rằng, ngoài trách nhiệm, giáo viên tổ chức còn có quyền. Đặc biệt, ông có quyền làm quen với các dự thảo quyết định của người đứng đầu cơ sở giáo dục. Anh ta có thể đề xuất các sáng kiến ​​có thể cải thiện quá trình giáo dục. Người tổ chức giáo viên có quyền lôi kéo đồng nghiệp tham gia giải quyết các vấn đề quan trọng chung. Cuối cùng, giáo viên tổ chức có quyền yêu cầu người đứng đầu cơ sở giáo dục hỗ trợ trong việc thi hành công vụ của mình.

Trách nhiệm của chuyên gia được nêu rõ trong bản mô tả công việc. Giáo viên tổ chức phải chịu trách nhiệm về việc chấp hành không đầy đủ công vụ, để xảy ra vi phạm và gây thiệt hại về vật chất.

Cần lưu ý rằng những gì được ghi trong hợp đồng của nhân viên là rất quan trọng: bản thân chuyên viên phải biết những danh sách này từ danh sách. Không có gì bí mật khi nhiều giáo viên ghi chữ ký của họ vào thỏa thuận, theo nghĩa đen mà không cần nhìn.

Một giáo viên tổ chức tốt - Đây là một chuyên viên khéo léo sử dụng kinh nghiệm chuyên môn của mình, theo dõi các xu hướng sư phạm hiện tại và có những phẩm chất cá nhân giúp ích cho anh ta trong công việc.

Trước hết, một người được học sư phạm phải nắm rõ phương pháp sư phạm và tâm lý trẻ em. Đây là một cơ sở chuyên nghiệp. Nếu không có điều này, rất khó để làm việc với đội thiếu nhi sao cho hiệu quả, sáng tạo và thú vị.

Một số kỹ năng nhất định có thể giúp hỗ trợ viên trong công việc.

• Khả năng sư phạm. Ngoài lý thuyết, chuyên viên phải có kinh nghiệm thực tế về sư phạm. Và nếu nó không (hoặc không đủ), khả năng sư phạm sẽ đến để giải cứu. Nhiều người có chúng, nhưng chúng cần được phát triển.Một người có những khả năng này có thể làm việc với một nhóm lớn trẻ em, đồng thời không quên việc cá nhân hóa quá trình giáo dục. Đây là người có kỹ năng tổ chức tốt, tư duy sáng tạo phát triển, óc quan sát chuyên nghiệp. Anh ta có thể phân tích và khái quát thông tin, thiết kế và tạo ra các phát triển phương pháp luận.
• Kỹ năng nói trước đám đông... Giáo viên tổ chức thường phải tổ chức các buổi hòa nhạc và các cuộc thi của trường, tổ chức các đường dây lễ hội, các cuộc mít tinh, các buổi tối, và các cuộc gặp mặt của cựu sinh viên. Đôi khi anh có cơ hội phát biểu tại các cuộc họp phụ huynh-giáo viên (bao gồm cả toàn trường), tại hội đồng giáo viên, hội thảo, các cuộc họp với đồng nghiệp từ các trường khác. Tất cả những điều này đòi hỏi chuyên viên phải có khả năng trình bày chính xác (kỹ năng tự trình bày), xây dựng diễn biến bài phát biểu, trình bày văn bản và thông điệp một cách thú vị và có ý nghĩa. Bất cứ ai cũng có thể bị che khuất, ngại ngùng, nói nhỏ nhẹ hoặc không rõ ràng, nhưng không phải giáo viên - người tổ chức.

Nếu không, họ chỉ đơn giản là sẽ không lắng nghe anh ta. Nhưng ở một khía cạnh nào đó, một nhà tổ chức là một nhà lãnh đạo, một người lãnh đạo phải dẫn dắt đội ngũ phía sau anh ta. May mắn thay, kỹ năng nói trước đám đông đang được đào tạo. Ngay cả các khóa học trực tuyến cũng có thể "nói chuyện" với những người rất sợ nó.

• Suy nghĩ sáng tạo. Các cuộc thi, thăng chức, dự án, ngày lễ - chúng đổ dồn về người tổ chức giáo viên. Và nếu "lò xo sáng tạo kêu cót két", một người đơn giản là không thể chịu được trận tuyết lở này. Đối với một người chuyên nghiệp, một môi trường như vậy là chuẩn mực, là một hình thức của cuộc sống. Anh ta cảm thấy tự tin, ngay cả khi anh ta cần phải giữ một số kịch bản, ứng dụng, ý tưởng trong đầu cùng một lúc. Sống ở tốc độ này sẽ dễ dàng hơn cho những người sáng tạo, những người không phải ngồi viết kịch bản dài hai trang trong nhiều đêm. Dễ dàng tạo ra ý tưởng, phản ứng nhanh với thử thách sáng tạo tiếp theo, giáo viên tổ chức có thời gian để làm mọi thứ.
• Khả năng làm việc trong môi trường đa nhiệm. Công việc của một người tổ chức giáo viên không phải là công việc thường ngày - nó chứa đựng những yếu tố không được lặp lại từ ngày này sang ngày khác. Tất nhiên, rất nhiều là theo chu kỳ, các hoạt động có kế hoạch thường lặp lại nhau. Nhưng còn tùy thuộc vào cách nhìn nhận nghề của chính bác sĩ chuyên khoa. Bất cứ ai chủ động, không theo chủ nghĩa hoàn hảo và đón nhận những sự kiện mới một cách nhiệt tình, anh ta sẽ làm tốt ngay cả những dự án thoạt nhìn không thú vị nhất.

Và đồng thời phải làm một lúc nhiều việc: lên kế hoạch cho Ngày nhà giáo, chẳng hạn quay phim bản tin học đường, chuẩn bị cho cuộc thi sản xuất truyền thông về môi trường, tổ chức giải trí tuệ cho khối tiểu học ... Tất nhiên, không phải ai cũng làm được. làm việc như thế này.

• Tế nhị sư phạm. Nghề giáo viên, như mọi người đều biết, gắn liền với sự căng thẳng nghề nghiệp cao, với sự “kiệt sức”. Trẻ em có thể thao túng người lớn, cư xử không phải lúc nào cũng có thể đoán trước được và thường thô lỗ, thô lỗ. Cô giáo không có quyền đổ cho các em, qua mặt để quát tháo, xúc phạm. Anh ta không thể đuổi đứa trẻ ra khỏi lớp (dù sao thì anh ta cũng phải chịu trách nhiệm về tính mạng và sức khỏe của nó), anh ta không thể tự mình đóng sầm cửa lại.

Tính chuyên nghiệp, sự ổn định về cảm xúc và sự khéo léo về mặt sư phạm làm việc ở đây. Khi một người lớn bình thường mất bình tĩnh, giáo viên sẽ cung cấp các kỹ thuật và phương pháp cần thiết để giải quyết tình huống xung đột.

• Kiến thức về tâm lý trẻ em, ứng dụng vào thực tế. Để có thể nhìn và nghe thấy một đứa trẻ, và quan trọng nhất, để hiểu nó không phải là điều có thể làm được. Điều này được học. Sử dụng kiến ​​thức sẵn có, giáo viên - người tổ chức sẽ nhìn ra vấn đề kịp thời, sẽ là người trợ giúp trẻ có hoàn cảnh khó khăn, có thể thiết lập mối liên hệ tin cậy với phụ huynh, v.v.

Mối nguy hiểm chính đối với một nhà tổ chức giáo viên hành nghề là sự “kiệt sức” về chuyên môn. Nó đặc biệt liên quan đến những chuyên gia cố gắng giành vị trí dẫn đầu trong các cuộc thi ảnh hưởng đến xếp hạng của trường. Và những phẩm chất cá nhân thường giúp đối phó với áp lực như vậy.

Chú ý, có trách nhiệm, năng động, phản xạ - tất cả những điều này có thể nói về một giáo viên tổ chức tốt. Tuy nhiên, những phẩm chất khác có thể giúp anh ta trong công việc của mình.

• Hòa đồng... Một giáo viên tổ chức không phải là một công việc bàn giấy. Bạn phải giao tiếp nhiều, kết nối mọi người với ý tưởng của mình, hợp tác làm việc. Để làm được điều này, bạn cần có khả năng giao tiếp: tìm ra các chủ đề chung, truyền đạt suy nghĩ của bạn một cách chính xác, có khả năng truyền cảm hứng và khả năng truyền cảm hứng.
• Sự cởi mở... Trẻ em cảm thấy chân thành và cởi mở những người mà chúng có thể tâm sự và theo dõi. Vì vậy, cô lập và tách biệt là những phẩm chất không mong muốn nhất của người làm việc với trẻ em.
• Khả năng đáp ứng... Trẻ em mang đến cho đội không chỉ niềm vui mà còn cả những vấn đề nan giải. Họ có thể che giấu chúng, nhưng đồng thời cũng thể hiện mong muốn chia sẻ những gì họ quan tâm. Và một giáo viên giỏi chắc chắn sẽ nhìn thấy yêu cầu này. Không bỏ qua, không thờ ơ - đây là phẩm chất quan trọng của một nhà giáo.
• Tự tin... Không có nó, khó có thể hiện thực hóa những hoài bão sư phạm. Không có cô ấy thì không thể lãnh đạo được mọi người, một đội thiếu nhi đông đảo. Và đôi khi bạn phải bảo vệ quyết định của mình.

Yêu cầu chính đối với một chuyên gia là đã hoàn thành giáo dục sư phạm. Cụ thể, giáo viên tổ chức thực tế không được giảng dạy trong các trường đại học (đôi khi chuyên môn này xuất hiện giữa các chuyên ngành khác trong quá trình đào tạo lại). Nhưng trong các trường cao đẳng đào tạo giáo viên, nó có thể trở thành một chuyên môn hóa (ví dụ: "Giáo viên tiểu học. Giáo viên - người tổ chức"). Ngay cả khi một người tốt nghiệp trường cao đẳng đào tạo giáo viên và nhận được bằng tâm lý học hoặc giáo viên tâm lý học, anh ta có thể làm việc như một nhà tổ chức giáo viên.